Практическая психология с дополнительной специализацией в области применения психотерапевтических технологий (1840ч)

• Представление об общей психологии, ее понятии и предмете. Описание основных отраслей психологии.
• Рассмотрение развития психики в процессе филогенеза и онтогенеза.
• Представление о психологии деятельности как о разделе общей психологии. Рассмотрение психологии познавательных процессов.
• Сущность понятия «личность» в психологии.
• Темперамент как совокупность устойчивых особенностей психических процессов. Основные психологические характеристики личности. Черты, присущие деятельности личности.
• Определение понятия «характер».

Практикум. Заполнить таблицу данными о стадиях развития науки психологии. Провести анализ и дать объяснение определенному психологическому феномену из предложенного примера.

• Изучение истории развития психологии как науки. Предмет изучения психологии, ее содержание, фазы развития, основные задачи. Основные методологические принципы современной психологии.
• Изучение античной философии и психологии в рамках развития истории психологии.
• Развитие психологической мысли в эпоху Средневековья и в эпоху Возрождения.
• Развитие предмета психологии в Новое время.
• Преобразование психологических знаний в конце XIX и начале XX века.
• Становление и развитие новых психологических школ.
• Представление о дифференциальной психологии. Предмет, метод, задачи психологии развития. Предмет, метод, задачи социальной психологии.
• Психология в XX столетии. Основные принципы, характерные для современной психологии.
• Признаки, характерные для следующих направлений психологии: бихевиоризм, глубинная психология, гуманистическая психология, гештальт-подход.

Практикум. Подготовить таблицы, используя данные из приложений

• Методологические основы психологии личности.
• Рассмотрение основных психологических теорий (концепций) личности.
• Основные положения классического психоанализа Зигмунда Фрейда.
• Устройство психики в соответствии с концепцией Карла Юнга. Архетипы по Карлу Юнгу.
• Особенности гуманистического направления в психологии личности.
• Представление о научающе-бихевиоральном направлении в теории личности, о социально-когнитивном направлении.
• Когнитивная психология как направление, сфокусированное на мыслительных процессах. Содержание гештальт-направления. Суть психологических теорий личности.
• Транзактный анализ как психологическая модель, описывающая поведение личности.
• Основные научно-психологические подходы к изучению идеи личности в российской психологии.

Практикум. Подготовить описание запроса от клиента. Дать характеристики реально существующих клиентов или привести жизненные примеры, на основе которых можно описать непродуктивные типы характера по теории личности Эриха Фромма.

• Представление о дифференциальной психологии, методиках данного направления.
• Основные понятия дифференциальной психологии: место индивида, индивидуальность, личность.
• Психофизиологическое происхождение индивидуальных различий между людьми.
• Процесс становления характера. Рассмотрение типов характера.
• Представление об индивидуальных различиях в задатках и способностях разных людей.
• Основы происхождения индивидуальных различий.
• Отличительные признаки индивидуального стиля деятельности человека.
• Связь индивидуальных различий с гендерными различиями.

Практикум. Применяя предложенные пробы, рассмотреть доминирующее полушарие головного мозга человека. Подготовить выводы по итогу проделанной работы. Подготовить таблицу с данными об особенностях развития детей, у которых доминирующим выступает левое или правое полушарие. Применяя психогеометрический тест, диагностировать личностные особенности.

• Рассмотрение понятия, предмета, проблем и методов возрастной психологии.
• Возрастная периодизация жизни человека как деление всей дистанции жизни на отдельные этапы.
• Основные предпосылки и условия психического развития человека.
• Основные периоды психического развития ребенка и их особенности: от рождения до подросткового возраста.
• Особенности психического развития от юности до наступления пожилого возраста.
• Психологические особенности зрелого возраста. Психологическая характеристика старения и старости. Особенности, характерные для развития зрелой личности. Представление о социальной ситуации на определенном этапе развития.
• Особенности развития личности старого человека.

Практикум. Заполнить таблицу данными о характерных чертах самооценки у подростков и людей в юношеском возрасте; внести данные о возрастной периодизации психического развития человека. Провести анализ материалов по теме, дать ответы на вопросы.

• Представление о понятии, предмете, методах педагогической психологии.
• Этапы становления и развития педагогической психологии.
• Существующие концепции обучения и их психологические обоснования.
• Рассмотрение педагогической деятельности как профессиональной деятельности, направленной на обучение, воспитание, развитие.
• Функции, выполняемые педагогом, его профессиональные умения.
• Применение разных стилей в работе педагога.
• Представление о психологии обучения и воспитания.
• Рассмотрение понятия учебной деятельности как вида практической педагогической деятельности.

Практикум. Подготовить и провести диагностику в отношении познавательной и мотивационной сфер исследуемых одного возраста. Проанализировать полученные результаты. Подготовить выводы по итогам проделанной работы.

• Рассмотрение понятия, предмета, методов, задач социальной психологии.
• Представление о социально-психологических проблемах общения как о возможных сложностях и конфликтах, возникающих в процессе взаимодействия людей.
• Конфликт как одна из форм человеческого общения.
• Особенности психологии, характерные для малых социальных групп.
• Характеристика групповых процессов. Знакомство с групповыми феноменами.
• Представление о больших социальных группах, их отличительных признаках и типологии.
• Социальная психология личности как отрасль психологии, изучающая проявления и формирование личности в различных общностях.
• Применение переговоров как способа разрешения конфликтов.
• Подходы к управлению групповыми процессами.

Практикум. Подготовить таблицу с данными о способах поведения в конфликтных ситуациях. Опираясь на описанные невербальные признаки, назвать эмоциональное состояние.

• Понятие, предмет, цели, задачи психологии труда. Представление о психологии труда как об области научного знания.
• Психология профессий как отрасль прикладной психологии.
• Качества личности, значимые для профессиональной деятельности.
• Аспекты формирования умений и навыков в профессиональной среде.
• Виды психических состояний в трудовой деятельности.
• Представление о работоспособности индивида. Связь уровней и особенностей работоспособности с условиями, способными повлиять на протекание процесса трудовой деятельности.
• Рассмотрение мотивации трудовой деятельности персонала, способы управлять данным видом мотивации.
• Теории поведения индивида в организации.
• Особенности системы управления организацией.
• Принципы профессионального развития сотрудников, особенности эффективного управления.

Практикум. Подготовить решение для определенной учебной ситуации. Составить алгоритм, включающий стадии формирования навыка. Решить практическую учебную ситуацию, направленную на формирование навыка использования знаний о трудовой мотивации в работе специалиста.

• Представление о девиантологии как о науке, изучающей девиантное поведение. Девиантное поведение как устойчивое поведение личности, отклоняющееся от общепринятых норм.
• Рассмотрение определения социальной нормы и социальных отклонений.
• Структура девиантного поведения. Уровни социальных отклонений.
• Типы девиантного поведения личности.
• Рассмотрение агрессии и агрессивного поведения как деструктивного поведения, противоречащего нормам взаимодействия людей.
• Представление об отклоняющемся поведении личности как о поведении, не соответствующем социальным нормам. Понятие делинквентного поведения.
• Характеристика аддиктивного типа поведения.
• Рассмотрение признаков суицидального поведения. Виды суицидов.

Практикум. Подготовить таблицу с описанием признаков и способов проявления разных видов девиантного поведения. Подготовить пример девиантного поведения из художественной литературы или кинематографа.

• Основные подходы в понимании сущности конфликта.
• Характерные свойства конфликтной личности, типы конфликтной личности. Техники общения с данным типом личности.
• Урегулирование конфликта с привлечением третьей стороны. Применение методики посредничества.
• Особенности конфликтных ситуаций, характерных для современных образовательных учреждений.
• Профилактическая работа в отношении конфликтных ситуаций в образовательных организациях. Основные методы данного вида профилактики.
• Методики урегулирования конфликтов в образовательных учреждениях.
• Представление о медиации в образовательном учреждении как о подходе к разрешению конфликтных ситуаций. Основные особенности и функции медиации в сфере образования.
• Правила формирования конструктивного реагирования в конфликтных ситуациях.
• Основные составляющие восстановительной культуры в образовательной организации. Основные стадии проведения медиации.

Практикум. Провести тестирование, обработать полученные результаты. Подготовить решение для практического задания, связанного с конфликтологией малых групп и организаций. Провести анализ конфликтной ситуации, основываясь на структуре конфликта.

• Особенности нервно-психического развития в норме и патологии.
• Особенности общего строения и функционирования нервной системы.
• Представление о причинах нарушений высшей нервной деятельности.
• Функциональные нарушения, повреждения и прочие причины, влияющие на возникновение патологий нервной системы.
• Рассмотрение нарушений познавательных процессов.
• Представление о проявлении нервных расстройств в поведении.

• Основные механизмы аналитико-синтетических функций мозга.
• Общая организация функционирования сенсорных систем как совокупности центральных и периферических структур нервной системы.
• Представление об особенностях строения зрительного анализатора.
• Особенности физиологии зрительного анализатора.
• Строение и работа слухового анализатора человека.
• Определение кинестетического анализатора, отвечающего за обоняние, вкусовые, тактильные и температурные ощущения у человека.
• Структурно-функциональная характеристика болевого анализатора человека.
• Определение ВНД.
• Рассмотрение следующих понятий и их физиологической основы: эмоции, мотивация, потребности.

Практикум. Отнести тип темперамента к правильному типу. Верно распределить детали классического обусловливания в исследовании «Маленький Альберт». Дать объяснение иллюзии, основанной на особенностях зрительного восприятия человека.

• Изучение содержания клинической психологии как раздела специальной психологии.
• Представление об объектном поле и предмете клинической психологии.
• Рассмотрение задач, которые решает клиническая психология.
• История развития клинической психологии как раздела специальной психологии.
• Общие аспекты структуры клинической психологии.
• Рассмотрение клинических проявлений психической нормы и патологии.
• Формы и этапы предоставления психологической помощи клиентам.
• Представление о ВКБ (внутренней картине болезни) как о совокупности представлений человека об имеющемся у него заболевании.

Практикум. Повторить тему по внутренней картине болезни для закрепления полученных знаний. Подготовить реферат.

• Рассмотрение специальной психологии как отдельной отрасли психологической науки и практики.
• Современные представления о нормальном и отклоняющемся развитии человека.
• Сущность первичных и вторичных дефектов развития как дефектов, обусловленных разными причинами.
• Изучение следующих нарушений развития психики: асинхронии, дизонтогении. Характерные отличия развития психики.
• Специфические особенности психики детей, страдающих сложными (комбинированными) нарушениями развития. Общее рассмотрение вопросов коррекции и профилактики.
• Специфика применения разных психолого-педагогических методик с целью проведения профилактики и коррекции в отношении вторичных отклонений.

Практикум. Рассмотреть существующие нормативно-правовые акты, на основании которых реализуется инклюзивное образование на территории Российской Федерации, рассмотреть права граждан с ОВЗ в определенном российском регионе. Определить типы психического дизонтогенеза в соответствии с классификацией В. В. Лебединского. Подготовить таблицу с данными об отличительных чертах психического развития в детском возрасте при разных типах нарушений в развитии.

• Рассмотрение психодиагностики как отрасли научного знания, изучающей природу психологических явлений. Специфика применения психодиагностики на практике.
• История развития психодиагностики. Состояние психодиагностики в современном мире.
• Изучение основных методов и методик, применяемых в ходе проведения психодиагностики. Особенности классификации.
• Рассмотрение метода психологического тестирования. Правила применения тестов в качестве инструмента психодиагностики.
• Изучение структуры психодиагностического процесса, его понятия и технологии.
• Особенности обследования пациентов в когнитивной сфере.
• Особенности диагностики личности.
• Рассмотрение понятия «психологический диагноз».

Практикум. Провести психодиагностику, используя предложенные методы. Подготовить сводную ведомость. Проанализировать итоги проделанной работы.

• Представление о психологическом консультировании как об одном из видов психологической помощи. Определение предмета, структуры и принципов психологического консультирования.
• Рассмотрение прочих методов оказания психологической помощи.
• Представление о профессии психолога-консультанта: определение и содержание данной профессии.
• Специфика налаживания коммуникаций с разными видами клиентов.
• Применение разных ролей в работе психолога-консультанта.
• Особенности организации консультирования на базе подготовленной специалистом структуры.

Практикум. Изучить различные методы и техники, используемые психологом-консультантом при консультировании клиентов, изучить части беседы, проведенной специалистом во время консультации. Провести анализ изученных данных.

• Появление дистанционного метода психологического консультирования, основные принципы.
• Личность психолога-консультанта и его профессиональная позиция при проведении дистанционных консультаций.
• Виды дистанционного психологического консультирования.
• Специфика дистанционного консультирования для людей разных возрастов.
• Особенности дистанционного консультирования лиц с разными запросами.
• Особенности ведения работы специалистом, занимающимся онлайн-консультированием.

• Рассмотрение семьи в качестве системы. Представление об основных целях и задачах семейной психотерапии.
• Структура и функции современной семьи.
• Определение жизненного цикла семьи как закономерной последовательности этапов, которые она проходит в своем развитии.
• Проведение диагностического интервью с семьей. Использование определенного алгоритма для сбора семейной истории.
• Методы диагностики супружеских взаимоотношений.
• Методики для диагностики детско-родительских взаимоотношений.
• Основные техники проведения системной семейной психотерапии.

Практикум. Провести психодиагностику семьи, используя одну из предложенных техник, проанализировать результаты диагностики.

• Определение психолого-педагогической коррекции как формы совместной профессиональной деятельности.
• Характерные особенности психолого-педагогической коррекции и психотерапии. Специфика консультирования и обучения.
• Рассмотрение научно-практической методологии психолого-педагогической коррекционной работы. Особенности применения разных программ психокоррекции.
• Особенности ведения отчетной документации, связанной с психолого-педагогической коррекцией.
• Изучение применяемых в психолого-педагогической коррекции методик.
• Особенности использования в работе специалиста коррекционно-развивающих игр.
• Специфика ведения группового коррекционно-развивающего тренинга.

Практикум. Подготовить эссе по пройденной теме. Составить коррекционно-развивающую программу. Подготовить таблицу с видами сказок, подходящих для психокоррекционной деятельности

• Рассмотрение нейролингвистического программирования (НЛП) в качестве психотерапевтической методики, направленной на изучение поведения личности и его изменение.
• Понятие репрезентативных систем в нейролингвистическом программировании.
• Особенности выбора стратегии изменений. НЛП-модели.
• Рассмотрение методик НЛП: речевые стратегии, рефрейминг, якорение, переформулирование вопросов и проблем.
• Представление о транзактном анализе как о психоаналитической теории и методе терапии.
• Игры на конструирование техник НЛП, анализ игр НЛП.
• Рассмотрение технологических особенностей гештальт-подхода.
• Изучение теории парадоксальных изменений. Работа с полярностями в гештальт-терапии.

Практикум. Сделать экспериментальные упражнения, связанные с гештальт-терапией. Дать ответы в виде самоотчета, описав ощущения и изменения. Решить запрос с применением нейролингвистического программирования. Подготовить схему на тему «Личная эгограмма».

• Изучение психологии труда и возрастной психологии с точки зрения профессионального самоопределения индивида.
• Представление о профессиональном самоопределении как о части самоопределения личности. Значение возраста для профессионального самоопределения. Влияние личностных особенностей на профессиональное самоопределение.
• Изучение особенностей профориентологии и профориентации, их целей и задач.
• Изучение психологии профессий как отрасли прикладной психологии, рассматривающей профессиональное становление личности.
• Особенности использования профессиограмм и психограмм в процессе профконсультирования.
• Представление о профдиагностике как о технике профориентационной работы.
• Особенности проведения специалистом профконсультации.
• Стратегии и стадии проведения индивидуальной профконсультационной работы.

Практикум. Подготовить решение задач по диагностике и консультированию. Внести данные в схему профессиографирования Е. А. Климова. Подготовить решение к случаям, для которых необходимо выбрать метод для диагностики профессионально важных качеств. Подготовить протокол консультации, проанализировать этапы консультации.

Метод активного обучения относится к наиболее эффективным способам освоения знаний в формате группового обучения. В эту дисциплину включены правила подготовки и проведения работы в группах.

• Рассмотрение основных методов активного социально-психологического обучения.
• Определение и разновидности социально-психологического тренинга.
• Рассмотрение социально-психологических аспектов групповой работы.
• Изучение психологических аспектов организации тренинговой группы.
• Психологические особенности, характерные для тренинговой группы.
• Основные фазы развития, через которые проходит группа в ходе тренинга.

• Изучение психологии бизнеса и значения личности в данном разделе психологии.
• Влияние психологии малой группы на бизнес-процессы.
• Особенности эффективной деловой коммуникации.
• Изучение методов и принципов управления персоналом.
• Методы мотивации сотрудников.
• Методы управления поведением и развитием персонала.
• Коучинг как модель управленческого консалтинга.
• Специфика консультирования в области управления персоналом.
• Изучение параметров, по которым оцениваются результаты проведенного консультирования. Специфика работы в группе в бизнес-консультировании.

Практикум. Подготовить решение заданий, связанных с проведением мотивационной беседы с персоналом.

• Понятия экстремальной, кризисной и чрезвычайной ситуаций.
• Влияние экстремальных ситуаций на человека. Субъекты экстремальных ситуаций.
• История исследований стресса, современные подходы к исследованию стресса.
• Изменение физиологических процессов как форма проявления стресса.
• Представление о психологическом стрессе как о состоянии чрезмерной психической напряженности. Стрессоустойчивость как способность переживать стресс.
• Особенности оказания экстренной психологической помощи. Главные принципы и профессиональные методики.
• Особенности проведения диагностики при предоставлении экстренной психологической помощи.
• Определение синдрома профессионального выгорания, особенности профилактики.

Практикум. Выбрать подходящие диагностические методы, провести диагностику, подготовить выводы по итогам проделанной работы. Составить рекомендации.

• Особенности профессионального становления личности
• Определение следующих понятий: профессиональная деформация, профессиональная адаптация.
• Основные причины возникновения профессиональных деструкций.
• Изучение составляющих профессионального выгорания.
• Способы, помогающие справиться с выгоранием.
• Изучение профессионального здоровья как состояния соматического и психического здоровья. Копинг-стратегии.
• Особенности влияния профессионального стресса на специалистов помогающих профессий.
• Рассмотрение способов определения типов профессионального стресса.
• Изучение тестов и методов, предназначенных для проведения диагностики признаков эмоционального выгорания.
• Исследование работ по профилактике в отношении профессиональных деструкций психологов.

• Характерные особенности современной семьи, выполняемые семьей функции.
• Значение семьи в формировании психических травм у человека.
• Рассмотрение основных понятий системной семейной психотерапии.
• Системный подход в семейной терапии: основные методики и принципы.
• Особенности применения методик диагностики и интервью в рамках семейной системной психотерапии.

Практикум. Подготовить определения психологически благополучной и неблагополучной современной семьи с учетом определенных признаков: семейной истории, ролей, границ и пр. Провести диагностическое исследование отношений, сложившихся в семье, применяя рисуночные техники.

• Основные определения гештальт-терапии.
• Базовые техники и инструменты, применяемые в рамках гештальт-подхода.
• Особенности терапевтических отношений при проведении гештальт-терапии.
• Изучение проведения диагностики и экспериментальной деятельности в рамках гештальт-терапии.
• Использование гештальт-техник в разных формах психологической работы.

Практикум. Определить защитные механизмы индивида, дополнить характеристикой основных определений гештальт-терапии. Провести психологическую работу, используя некоторые способы и методы гештальт-подхода для различных клиентов: семей, детей, групп. Проанализировать итоги проделанной работы.

• Общее представление о транзактном анализе как о психоаналитической теории и методе терапии.
• Изучение модели эго-состояний в транзактном анализе.
• Определение транзакций как способов взаимодействия между людьми.
• Особенности применения методик транзактного анализа в практической деятельности психолога.

Практикум. Внести данные по личной эгограмме в схему. Проанализировать признаки эго-состояний в «Я» индивида, признаки позиции ребенка, транзакционных позиций.

• Общее представление о концепции НЛП.
• Критерии эффективности нейролингвистического программирования: НЛП-калибровка, пресуппозиция, раппорт.
• Изучение репрезентативных систем в НЛП как способа получения индивидом информации из внешнего мира.
• Представление о стратегиях НЛП.
• Изучение техник, применяемых в нейролингвистическом программировании.
• Изучение психологической техники субмодальностного редактирования.
• Особенности работы специалиста с навязчивыми состояниями, фобиями.

Практикум. Проработать следующие методики: «Хорошо сформулированный результат», «Техника переписывания неудач». Внести данные о проблемном состоянии в рабочий лист распознавания. Проанализировать клиентский запрос, применяя технику рефрейминга.

• Общее представление о технологии символдрамы как об одном из направлений современной психотерапии.
• Особенности подготовки и ведения терапии с применением технологии символдрамы.
• Особенности работы специалиста со следующими мотивами: «Луг», «Ручей», «Гора», «Дом», «Опушка леса».

Практикум. Проанализировать направления применения методик психоанализа с подготовкой вывода. Дать интерпретацию рисунку с изображением цветка, определив вероятные проблемы рисовавшего. Подготовить план беседы специалиста с клиентом по одному из мотивов.

• Представление о песочной терапии как о методе психотерапии.
• Рассмотрение теоретических и исторических особенностей применения песочной терапии в психологической работе.
• Специфика проведения песочной терапии, правила и этапы терапии.

Практикум. Подготовить сравнение различных методик песочной терапии, применяемых в психотерапии. Проанализировать визуальные метафоры, сделанные с использованием песка. Поработать с медитативными методиками песочной терапии, проанализировать результаты сделанной работы. Проанализировать картины из песка по следующим критериям: топография пространства, ландшафт, символическое поле, культура обращения, уровни анализа символов, групповая работа, техники и средства.